Lic. Andrea F. Améndola

Psicoanalista

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Aprender del autismo

Aprender del autismo

Vivimos en una actualidad en la cual cada vez es más frecuente recibir en consulta niños derivados desde diversas áreas por portar signos de autismo. Hoy día, la veneración por la ciencia hace que creamos que todo puede ser calculado y cuantificado. En un tiempo, cuando no se sabía mucho sobre el origen del autismo, se ubicaba a la culpa como origen. Esta culpa iba pasando de los padres, como portadores de genes defectuosos, a los médicos por no investigar lo suficiente, hasta una creencia tóxica no fundamentada en cuanto al origen del autismo. El asunto es que no hay un gen del autismo ni un test genético del mismo, si bien circulan diversas teorías falta una teoría científica del autismo que sea coherente y sustentada empíricamente.

Desde el psicoanálisis, la propuesta es alojar al niño en su diferencia pulverizando los miedos, esos miedos que llevan a clasificar a los niños bajo nombres de un manual que agrupa comportamientos pero no personas. Esos mismos miedos con los que no sólo padres sino también la escuela se enfrenta y que muchas veces lleva a leer la conducta de un niño “diferente” bajo la lente de la “deficiencia”.

Es de una importancia capital tomar conocimiento del papel central que tiene la mirada para estos pequeños seres humanos: los niños ya que cualquiera sea su forma de ser el niño se construye, en primer lugar, ante la mirada de los otros significativos que le han tocado en suerte.

“Hay miradas que abren a un porvenir, o a la inversa, que encierran”, dice Jacqueline Berger y debemos saber y asumir la franca responsabilidad de que hay palabras que sostienen o que hieren opacando lo que el infante a su modo nos trata de expresar.

Ante el niño diferente, ¿miramos lo que le falta o miramos sus capacidades fuera de lo común?

Esto nos pone de cara con una cuestión: muchas veces el niño que padece es el portador de los terrores personales de los adultos. El niño de por sí,  si es provisto del amor de sus seres queridos y sostenido con una mirada que facilite la construcción de los lazos con los otros, cuestión que está interferida en el autismo, ese niño acompañado en su singular forma podrá abrirse un camino entre los otros que lo rodean.

El analista que trabaja con estos niños lo hace también con su familia porque es imprescindible darle lugar a la palabra de los padres ya que en estos niños hay una fragilidad en cuanto a tomar lo que sus padres tienen para decir, a los fines de que el sufrimiento del niño se aleje de la mirada que esquiva porque la vive como persecutoria, para tornársela más amable y que sea una mirada que de existencia y que lo sostenga, para que pueda así desarrollarse como un niño entre otros.

 

 

 

 

 

 

 


Licenciada Andrea Améndola

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